Скачать. Задачи программы. 1 Знакомство учащихся с историей возникновения ДПТ. История возникновения печворка – 2 часа.
Пэчворк существовал во многих культурах мира. Но ткань- материал не долговечный и документальных свидетельств из глубины веков не так много. В том виде, который привычен нам, пэчворк достаточно молод... Начало искусства лоскутного шитья очень сложно проследить в истории. Путь пэчворка хорошо заметен со средних веков. Ведь ткань не долговечна. Примеры из Европы, Индии, Дальнего Востока можно увидеть в музеях. Но стежка также практиковались в Персии, Туркестане, Африке.
История возникновения и развития техники лоскутного шитья, его виды (и все другие на сайте) доступен для скачивания совершенно бесплатно.
Методическая разработка по технологии (7 класс) по теме: Программа кружка по декоративно -прикладному искусству "Лоскутная техника - Печворк" | скачать бесплатно | Социальная сеть работников образования
Посещений Counter.CO.KZ - бесплатный счетчик на любой вкус! Сейчас про разводы есть еще иная история, отдельная. В 28 лет, если у тебя еще.
Пэчворк — история появления. Начало искусства лоскутного шитья очень сложно проследить в истории. Путь пэчворка хорошо заметен со средних.
Чтобы скачать ее, порекомендуйте, пожалуйста, эту презентацию своим Пэчворк имеет долгую и достаточно богатую историю.
На её эскиз. Чтобы бесплатно скачать презентацию по лоскутному шитью нажмите на её название. Пэчворк. Пэчворк - это лоскутная техника аппликации или шитье из лоскутов ткани. Изделия История возникновения.
Никогда не думала, что история возникновения волшебного пэчворка началась так давно. Оказалось, что у него очень интересные и.
У нас Вы сможете скачать бесплатно и без регистрации Схемы и рисунки для пэчворка в Скрапбукинг История возникновения.
Актуальность. Основным принципом отечественной педагогики является единство обучения и воспитания. Эстетическое и трудовое воспитание средствами декоративно – прикладного искусства тесно связано с образованием и обучением, а эффективность этого единства во многом зависит от организационно-методического уровня постановки учебно – воспитательного процесса. В современном, быстроменяющемся мире возникает необходимость позаботиться об укреплении связей ребенка с природой и культурой, трудом искусством. Декоративно – прикладное творчество один из видов изобразительного искусства, является составной частью искусства народа и несет в себе духовные и эстетические ценности, накопленные трудом и талантом многих поколений. Народное искусство, как и искусство, вообще, многофункционально и одна из функций – воспитательные возможности, которые до сих пор не реализуются в полной мере. Декоративно – прикладное творчество представляет значительную ценность для эстетического воспитания детей. Программа по декоративно – прикладному творчеству обеспечивает развитие у учащихся эмоциональной культуры в процессе комплексного преподавания искусства с целью формирования эстетический знаний, пробуждения эстетической восприимчивости и закрепления их в творческом опыте учащихся. Программа направлена на сохранение живого наследия народа, она рассматривает его как часть современной жизни, предмет специального изучения. На занятиях декоративно-прикладным творчеством школьники убеждаются в том, что многие из выполняемых ими заданий носят общественно полезный характер, что, несомненно, повышает их интерес к этому виду деятельности. Первое наше знакомство с миром, его познание и понимание проходят через игрушку. Это своеобразная школа чувств, которая активизирует мысли, фантазию, речь, память, эмоции, прививает любовь к прекрасному, она служит целям умственного, нравственного и эстетического воспитания. Лоскутная техника – это один из видов декоративно – прикладного искусства, в котором сочетаются различные элементы рукоделия: шитье, вышивка, аппликация. Работа в лоскутной технике помогает ребенку развить воображение, чувство формы и цвета, точность и аккуратность, трудолюбие, познакомит с традициями русского народного художественного творчества. Познание народных традиций вырабатывает уважение к русской культуре, вооружает способностью понимать язык народного искусства. Творчество детей и подростков осуществляется двумя путями в процессе обязательных занятий в школе; в процессе внеурочных занятий, строящихся по принципу добровольной изобретательности и индивидуальных интересов детей. Необходимо, чтобы ребенок выбирал себе занятие в кружках по душе. Наиболее полное удовлетворение интересов детей и подростков возможно именно в добровольных творческих объединениях, работа, которая базируется на увлеченности, активности и коллективной самодеятельности школьников. Правильная организация свободного времени школьника и умение профессионально включить его в деятельность того или иного кружка, участие его в том или ином коллективном деле и обеспечивает необходимые условия для развития у детей разнообразных интересов, формирует увлечение, творческие навыки и умения, то есть все то, что служит предпосылками к самостоятельному мышлению, потребности к учению, творческому подходу к решению любой задачи в любой проблемной ситуации. Целью работы является выявление возможности эффективного формирования творческих способностей. Задачи работы: 1. Рассмотреть теоретические основы творчества, творческих способностей и творческой деятельности. 2. Определить условия для формирования творческих способностей; 3. Разработать программу кружка. 4. Разработать и апробировать три конспекта занятий кружка с методически ми рекомендациями к ним. 1.1 Принципы и система эстетического воспитания Умение видеть, чувствовать, понимать и создавать прекрасное в искусстве и жизни не приходит само собой. Его надо целеустремленно воспитывать. С развитием средств массовой информации: радио, кино и особенно телевидения – начало складываться мнение, что школа потеряла свое значение в эстетическом воспитании. Однако исследования последних лет показали, что это не так. Школа была и остается центральным звеном в эстетическом воспитании детей. Педагогически правильно организованная информация, сочетаемая с творческой самодеятельностью детей, определяет формирование художественного вкуса и оценок учащихся. Школа должна вести целеустремленную работу по формированию художественного вкуса учащихся до последних дней их обучения. Прекращение этой работы иринодит к нестойкости вкусов и понижает способность учащихся правильно подходить к оценке произведений искусства. Однако школа выполнит свои функции при условии, если эстетическое воспитание будет проводиться в определенной системе. В понятие система эстетического воспитания входит единство цели, содержания, принципов, организационных форм, методов, обеспечивающих формирование личности. Педагогический коллектив и каждый учитель должны ясно представить себе, к каким целям они должны стремиться, какие задачи должны быть ведущими на каждом этапе школьного образования. «Примерное содержание воспитания школьников» намечает широкий круг задач эстетического воспитания учащихся начальных классов. Необходимо добиваться понимания учащимися эстетического в содержании и форме художественных произведений, эмоционального отношения детей к прекрасному в произведениях искусства. Важной задачей является развитие способности передавать увиденное в рисунках, в речи, в поделках. Важное значение имеет воспитание красоты внешнего вида, окружающей школьников среды, их поведения, отрицательного отношения к нарушению красоты в искусстве и жизни. В условиях перехода ко всеобщему среднему образованию необходимо поднять уровень эстетического воспитания на такую ступень, чтобы оно помогало школе наиболее полно решать разнообразные задачи воспитания. Принцип единства идейного и художественного в произведениях искусства лежит в основе системы эстетического воспитания. Он означает единство эстетического, политического и нравственного воспитания средствами искусства. Учет этого принципа поможет сформировать идейно стойких, глубоко убежденных людей, умеющих отличить подлинное искусство от плохой подделки. При построении системы эстетического воспитания исходным является также принцип взаимосвязи науки и искусства в воздействии на личность. Искусство в тесном единении с наукой на любой ступени обучения развивает умственные силы ребенка, формирует научные представления о мире. Советская педагогика не рассматривает явления искусства только как средство воздействия на учащихся, а самих детей лишь в качестве объекта этого воздействия. В эстетическом воспитании большое значение имеет принцип творческой самодеятельности школьников. В процессе художественного творчества ученик упражняет свои силы, развивает ряд ценных качеств личности. Приметой нашего времени стал тот факт, что эстетика вышла за рамки собственно искусства и шагнула во многие сферы нашей жизни. Соответственно меняется и направление эстетического воспитания, оно должно проводиться с учетом эстетической организации всей жизни учащихся в школе и за ее пределами. Сделать само детство красивым, научить детей видеть и создавать красивое в повседневной деятельности и преобразовывать, изменять жизнь к лучшему – в этом состоит одна из важных линий эстетического воспитания в современной школе. При построении системы эстетического воспитания в школе большое значение имеет богатство содержания и форм работы. Характерной особенностью современной системы эстетического воспитания следует считать самодеятельный характер многих форм работы. Литературно-художественные студии, школьные театры, клубы любителей музыки и живописи, вечера и концерты — это все формы работы, душой которых являются сами учащиеся. Система эстетического воспитания прочно складывается в ряде школ нашей страны. В средней школе в Горках Ленинских Московской области работают фото- и киностудии, музыкальный лекторий. Учащиеся вместе с учителями посещают театры, концертные залы, специальные программные вечера для молодежи, подготовленные Центральным Домом работников искусств. Большое значение уделяется внутреннему убранству школы, распорядку жизни, за которым следят сами учащиеся. Педагоги стремятся внедрить во все стороны жизни действенный эстетический элемент и делают жизнь и труд детей привлекательными, красивыми. Традиционным в этой школе является день искусства, он превращается не только в смотр достижений в области эстетического воспитания, но и в настоящий праздник для учащихся, учителей, родителей. 1.2 Внеклассная работа по эстетическому воспитанию Игры, драматизации, инсценировки. С приходом ребенка в школу его игровая деятельность не прерывается, но принимает иной характер, приобретает определенную направленность. Игры, драматизации, инсценировки широко используются в эстетическом воспитании детей. Особенно интересны постановки с большим числом участников, когда у каждого ученика примерно одинаковые по размеру и значению роли. Такую возможность дают инсценировки сказок и литературно-музыкальные композиции, в которых сочетается чтение стихов, драматизация, пение, музыка. Пример такой инсценировки приводит В. А. Сухомлинский в своей книге «Духовный мир школьника»: при чтении сказок, в момент, когда речь идет о событиях, наиболее ярко передающих идею сказки, перед детьми выступают ее герои в соответствующих костюмах. Этот прием, рассказывает автор, так подействовал на детей, что они стремились оказать влияние на ход событий, о которых говорилось в сказке или рассказе. Дети создавали свои игры-сказки о жизни Зои Космодемьянской, Эрнста Тельмана и других героев. С целью достижения общей слаженности в детской постановке необходима серьезная предварительная работа педагога. Ему надо добиться организованности, собранности, увлеченности всех учащихся. Не следует загружать детей частыми, продолжительными репетициями. Важно, чтобы все участники инсценировки осознали содержание произведения, характеристики действующих лиц, линию действия в том или ином эпизоде. Прежде чем начать работу над инсценировкой, учитель продумывает значимость каждого педагогического приема. Детей надо тщательно готовить к каждому выступлению. С этой точки зрения вредным является взгляд некоторых учителей, полагающих, что любое детское выступление будет иметь успех. Драматизации и инсценировки оказывают большое влияние на умственное развитие детей: они развивают их речь, дети начинают лучше читать, интереснее рассказывать на уроках. Танцы. Одним из видов внеклассной работы являются занятия танцами. Младшие школьники с большим удовольствием танцуют. В танцах они удовлетворяют свою естественную потребность в движении, смене впечатлений и деятельности. Это стремление надо использовать для развития художественного восприятия детей, ознакомления их с красивыми танцевальными движениями, приучать их слушать музыку. Танцы содействуют физическому развитию детей, приучают их правильно и красиво ходить. В процессе обучения танцам к детям предъявляются определенные требования в отношении их общей организованности, дисциплинированности, вежливой и дружеской формы обращения друг с другом, умения внимательно выслушивать указания педагога. Все это способствует воспитанию дисциплинированности и эстетики поведения. Актуальность программы Данная программа вариативного курса «Лоскутная техника – Печворк» ориентирована на знакомство учащихся с техникой печворк, что в настоящее время является актуальным для развития у школьников представления о декоративно – прикладном творчестве. Многие женщины хотят украсить свою квартиру современными вещами, изготовленными своими руками, которые не только служат им, но и воспитывают эстетический вкус, влияют на настроение, помогают в жизни, а молодое поколение воспитывают в духе прекрасного. Социальная значимость программы Программа вариативного курса является социально – значимой, так как данная программа решает проблемы социальной адаптации школьников, проблему профессионального самоопределения в художественно - творческой области посредством включения учащихся в активную социально - значимую творческую, исследовательскую, индивидуальную, самостоятельную деятельность. Достоинства программы, её оригинальность, педагогические возможности. В качестве основных достоинств программы вариативного курса необходимо отметить её направленность на индивидуальное творческое развитие школьников, которое реализуется в увлекательном для учащихся содержании, в разнообразной практической деятельности. Цель программы Целью программы вариативного курса «Лоскутная техника – печворк» является развитие эстетического вкуса учащихся в процессе изготовления предметов декоративно – прикладного характера. Задачи программы 1 Знакомство учащихся с историей возникновения ДПТ. 2 Формирование навыков применения разнообразных методов, приёмов и средств декоративно – прикладного творчества в решении практических и творческих задач. 3 Создание благоприятных условий для развития у учащихся стремления к самостоятельной творческой деятельности в области ДПТ. Связь программы вариативного курса с программой «Технология» Программа вариативного курса является продолжением программы «Технологи» в изучении способов обработки различных материалов. В рамках вариативного курса предполагается углубленное изучение лоскутной пластики. Данный вил ДПТ не запланирован в модулях изучения программы «Технология», однако он лёгок в исполнении, а используемые материалы доступны для учащихся. Вариативный курс запланирован вместо раздела «Кулинария», так как кабинет технологии не обеспечен необходимым оборудованием для его организации. Состав учащихся Программа вариативного курса разработана для учащихся (девочек) 7 класса общеобразовательных школ. Продолжительность обучения Программа вариативного курса рассчитана на 14 часов, из которых 4 часа теоретических, 10 практических часов. Организация самостоятельной работы учащихся Небольшой объём учебного материала, заложенный в программу, предполагает организацию самостоятельной домашней работы школьников 10 часов. Самостоятельная работа учащихся предполагает творческую деятельность школьников и поможет им в глубоком усвоении учебного материала и организации своего досуга. Самостоятельная работа ориентирована на выполнение эскизов изделия, написание рефератов на тему: «Лоскутная техника в народном костюме народов Майя», разработка проекта: «Подарок на день рождения». Работа, которая требует больших затрат времени, также может быть выполнена частично в домашней обстановке. Перечень знаний и умений учащихся Учащиеся должны знать: – виды декоративно – прикладного творчества – историю возникновения лоскутной техники – инструменты, материалы и приспособления – технику выполнения печворка – организацию рабочего места – технику безопасности при выполнении ручных и машинных работ – правила ухода за изделиями в лоскутной технике Учащиеся должны уметь: – пользоваться инструментами, материалами и приспособлениями – организовывать рабочее место – выполнять изделия в технике печворк используя инструкционные карты – выполнять ручные и машинные работы – уход за изделиями в лоскутной технике Таблица 2.1 – Примерный тематический план